Le guide d’évaluation du débriefing pour la simulation en santé

Overview

Le débriefing des expériences de simulation clinique est de plus en plus considéré comme une étape cruciale dans la clarification et la consolidation des apprentissages issus de ces expériences. Le guide d’évaluation du débriefing pour la simulation en santé (Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare© – DASH©) est un outil conçu pour aider à évaluer et à développer les compétences en débriefing. Le débriefing est un échange entre deux ou plusieurs personnes pour réfléchir sur une séquence de simulation et dans lequel les participants sont encouragés à explorer et analyser leurs actions, leurs processus de pensée, leurs états émotionnels et d’autres éléments, dans le but d’améliorer leurs performances dans les situations réelles. Un engagement fort des apprenants lors de cet échange est un gage de qualité, car il conduit à des apprentissages approfondis et augmente ainsi la probabilité de transfert à la pratique clinique.

Le DASH évalue les stratégies et les techniques utilisées par les formateurs pour conduire des séances de débriefing, en examinant leurs comportements. Il est basé sur des données probantes et sur les théories de l’apprentissage et du changement dans des contextes expérientiels. Le DASH est conçu pour permettre une évaluation des débriefings de simulation dans diverses formations, pour un nombre variable de participants, avec un large éventail d’objectifs pédagogiques, et différentes contraintes environnementales et temporelles.

Le DASH est basé sur une revue de la littérature et sur des recommandations de bonnes pratiques de débriefing émanant d’un groupe d’experts. Cette bibliographie est disponible ici: DASH Bibliographie (en anglais).

Les questions relatives au DASH peuvent être envoyées à: DASH@harvardmedsim.org.


Atelier de Formation

La formation des évaluateurs à l’utilisation du DASH est proposée en anglais uniquement. Pour plus d’informations, cliquez ici.


Les Versions du DASH

Il existe trois versions. L’une est conçue pour les évaluateurs des formateurs, une autre est destinée aux apprenants pour qu’ils évaluent leurs formateurs, la dernière s’adresse aux formateurs eux-mêmes pour s’autoévaluer. Les liens vers toutes les versions du DASH se trouvent ci-dessous.

 

DASH – Version Évaluateur1 est un instrument très fiable conçu pour une utilisation par des évaluateurs formés. Nous proposons une session de formation d’évaluateur DASH fois par an en formation en ligne. Les personnes qui veulent devenir évaluateurs DASH doivent avoir une expérience du débriefing.

DASH – Version Étudiant2 est conçu pour les étudiants afin d’évaluer la qualité du débriefing de leurs formateurs. Il existe deux formes disponibles pour le DASH – Version étudiant.

  • DASH – Version Étudiant – forme longue les apprenants notent les formateurs sur les six éléments duDASH et évaluent les comportements associés à chaque élément. Ainsi, nous retrouvons un total de 23 comportements associés aux éléments. Le DASH – Version Etudiant -forme longue peut être rempli en 5 à 7 minutes environ et fournit informations précises en termes de feedback pour le formateur.
  • DASH – Version Étudiant – forme courte les apprenants notent les formateurs de façon globale sur les six éléments du DASH. Il peut être effectué en moins de 3 minutes, mais n’est pas aussi précis que la forme longue en termes de feedback pour le formateur.

DASH – Version Formateur3 est conçu pour permettre à un formateur de s’autoévaluer. Il existe deux formes disponibles pour le DASH – Version Formateur

  • DASH – Version Formateur – forme longue les formateurs s’autoévaluent en regard des six éléments duDASH et des comportements associés à chaque élément. Ainsi, nous retrouvons un total de 23 comportements associés aux éléments. Le DASH Version Formateur – forme longue peut être rempli en 5 à 7 minutes environ et fournit des informations diagnostiques précises pour le formateur.
  • DASH – Version Formateur – forme courte les formateurs s’autoévaluent en regard des six éléments duDASH. Il peut être effectué en moins de 3 minutes, mais n’est pas aussi précis que la version longue.

Le manuel d’utilisation du DASH fournit des consignes et des exemples de comportements d’instructeurs destinés à aider à l’évaluation. Afin d’évaluer et de noter la qualité du debriefing correctement, le manuel d’utilisation du DASH etla grille d’évaluation (version évaluateur) doivent être utilisés en parallèle.

Droit de reproduction

Centre de simulation médicale, Boston, MA 02129, https://harvardmedsim.org.

Vous avez l’autorisation d’utiliser le DASH comme instrument d’évaluation de votre programme de simulation. Cependant, la condition de l’octroi de cette autorisation consiste à nous fournir des copies des articles, des abstracts, des synthèses ou des rapports que vous publiez, afin que nous puissions tenir les autres utilisateurs informés de la façon dont le DASH est utilisé. Veuillez envoyer la référence bibliographique et une copie de l’article à DASH@harvardmedsim.org.


Comment citer le DASH

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© Rater’s Handbook. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.handbook.2010.Final.Rev.2.pdf. 2010. English, French, German, Japanese.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Rater Version. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.RV.ShortScoresheet.2011.pdf. 2011. English, French, German, Japanese.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Student Version, Long Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.SV.Long.2010.Final.pdf. 2010. English, French, Japanese.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Student Version, Short Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.SV.Short.2010.Final.pdf. 2010. English, French, German, Japanese.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Instructor Version, Long Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.IV.LongForm.2012.05.pdf. 2012. English, French, Japanese.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Instructor Version, Short Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.IV.ShortForm.2012.05.pdf. 2012. English, French, German, Japanese.

Citations du DASH

Brett-Fleegler M, Rudolph J, Eppich W, Monuteaux, M., Fleegler, E., Cheng, A., Simon, R. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare: Development and Psychometric Properties. Simul Healthc. Oct 2012; 7 (5): 288-294. PMID: 22902606.

Dreifuerst KT. Using debriefing for meaningful learning to foster development of clinical reasoning in simulation. J Nurs Educ. Jun 2012; 51(6): 326-333. PMID: 22495923.

Jeffries, P. R., Dreifuerst, K. T., Kardong-Edgren, S., & Hayden, J. Faculty Development When Initiating Simulation Programs: Lessons Learned From the National Simulation Study. Journal of Nursing Regulation.Jan 2015; 5(4): 17-23. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/S2155-8256(15)30037-5.

Morse, Catherine J. “The Effect of Debriefing with Good Judgment on Acute Care Nurse Practitioner Students’ Reflective Ability and Perspective Transformation.” [Doctoral dissertation]. Villanova, Pennsylvania: Villanova University, 2012. Retrieved from http://pqdtopen.proquest.com/pubnum/3552408.html.

Policard, F. Optimiser le débriefing d’une séance de simulation en santé. SOiNS CADRES. May 2015; 24 (94): 51-54. Retrieved from: http://www.em-consulte.com/article/973285/article/optimiser-le-debriefing-d-une-seance-de-simulation

Remerciements

Le Centre de Simulation Médicale (CMS) n’a reçu aucun financement extérieur pour développer le projet DASH. Ce projet a pu voir le jour grâce à d’importantes contributions:

Merci à Adam Cheng (PI) et au Projet EXPRESS pour le soutien au développement du DASH. Des remerciements spéciaux vont aux analystes, Vinay Nadkharni (Université de Pennsylvanie), Elizabeth Hunt (Université Johns Hopkins), Adam Cheng (Université de Calgary), Walter Eppich (Université Northwestern), Marisa Brett-Fleegler (Université Harvard), Monica Kleinman (Université Harvard), Kristen Nelson (Université Johns Hopkins), Akira Nishisaki (Université de Pennsylvanie).

Merci à Kris Dreifurst (Université d’Indiana) qui a impulsé le développement des versions DASH étudiants et participé aux tests initiaux de l’instrument.

Merci à Adam Cheng (Université de Calgary), Walter Eppich (Université Northwestern), Dylan Bould (Université d’Ottawa), Tobias Everett (Université de Toronto), Ralph MacKinnon (Université de Manchester) dans leurs efforts d’adaptation des versions précédentes du DASH pour finaliser la version Instructeur.

Raduction française réalisée par Florence POLICARD (IFSI Clermont-Ferrand, Université Paris X Nanterre). Relecteurs: Robert DOURERADJAM & Dr Georges SAVOLDELLI (SIMULHUG, Hôpitaux Universitaires de Genève), Dr Morgan JAFFRELOT (CESIM, Université de Brest) et Dr Maria RUDOLPH (chercheur invité, Center for Medical Simulation, Boston, USA). Nous sommes toujours reconnaissants des suggestions pour améliorer la traduction. Ces suggestions doivent être envoyées à Florence Policard avec copie à Robert Simon (flpolicard@chu-clermontferrand.fr; rsimon@mgh.harvard.edu


Ressources

Manuel d’utilisation

DASH – Version Evaluateur

DASH – Version Étudiant – forme longue

DASH – Version Étudiant – forme courte

DASH – Version Formateur – forme longue

DASH – Version Formateur – forme courte

BIBLIOGRAPHIE DASH (en anglais)