Evaluación de Debriefing para la Simulación en Salud (EDSS)

Visión General

El debriefing de experiencias clínicas simuladas se considera cada vez más como un paso crucial para clarificar y consolidar las percepciones y lecciones obtenidas a través de la simulación. La EDSS está diseñada para ayudar a evaluar y desarrollar habilidades en el debriefing. Describimos el debriefing como una conversación entre dos o más personas para repasar un evento o actividad simulada, en la cual los participantes exploran, analizan y sintetizan sus acciones y procesos del pensamiento, estados emocionales, entre otros aspectos, para mejorar el rendimiento en situaciones reales. Una implicación elevada de los participantes es un sello de calidad de un debriefing sólido, dado que guía hacia niveles más profundos de aprendizaje y aumenta la posibilidad que se transmita al entorno clínico.

La EDSS evalúa las estrategias y técnicas utilizadas para realizar debriefings a través de una evaluación de comportamientos concretos. Está basado en evidencia y teoría acerca de cómo las personas aprenden y cambian en el contexto experiencial. La EDSS está diseñado para permitir la valoración de debriefings de una variedad de disciplinas y cursos, con distintos números de participantes, un rango amplio de objetivos educacionales y variadas limitaciones físicas y de tiempo.

La EDSS está basado en una revisión extensiva de la literatura, así como también en las mejores prácticas del debriefing obtenidas de un panel de expertos. La bibliografía de la literatura en la cual se basa, está disponible aquí:   DASH Bibliografía (en inglés).

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Webinar en Español para el Entrenamiento de Evaluadores Utilizando la EDSS

Instructores del Hospital virtual Valdecilla ofrecen un taller en español para que instructores de simulación se entrenen en la utilización de la EDSS para desarrollar las habilidades de debriefing. Consiste de una sesión tipo webinar (seminario on-line) de 4,5 horas de duración. Los instructores exploran esta herramienta en detalle y luego practican evaluando debriefers repetidas veces. La metodología incluye el empleo de vídeos, discusiones interactivas en directo, puntuaciones on-line y presentaciones didácticas.

Objetivos de Aprendizaje del Webinar

  • Conocer los elementos que componen el EDSS y que describen un área completa de comportamiento en el debriefing.
  • Comprender las dimensiones que componen los elementos y los comportamientos puntuales dentro de cada una de ellas.
  • Conocer los distintos tipos de hojas de puntuaciones del EDSS:
  • versión del evaluador.
  • versión del instructor (extendida y abreviada).
  • versión del estudiante (extendida y abreviada).
  • Practicar la utilización de la escala de evaluación en introducciones a cursos de simulación y debriefings.
  • Aplicar la herramienta para el desarrollo de instructores de simulación

Más acerca del Taller de Entrenamiento como Evaluador con EDSS (en inglés)

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Versiones EDSS

Existen tres versiones de la EDSS. Una diseñada para evaluadores entrenados; una diseñada para que los estudiantes evalúen a sus instructores; una para que los instructores se evalúen a sí mismos. Los enlaces para todas las Hojas de Puntuaciones se encuentran más abajo.

EDSS – Versión Evaluador1

Una herramienta altamente confiable, diseñada para ser utilizada por evaluadores entrenados en su uso.

El Hospital virtual Valdecilla ofrecemos en idioma español un Taller de Entrenamiento como Evaluador del EDSS una vez al año. Personas que deseen ser Evaluadores EDSS entrenados, deberán ser debriefers con experiencia.

EDSS– Versión Estudiante2

Diseñado para que los estudiantes evalúen la calidad del debriefing de sus instructores.
Existen dos Hojas de Puntuaciones para esta versión:

  • EDSS – VE Extendida solicita a los estudiantes que evalúen a sus instructores en los seis Elementos de la EDSS y los Comportamientos asociados con cada Elemento. Hay un total de 23 Comportamientos asociados con los Elementos. Completar la EDSS– VE Extendida toma aproximadamente 5-7 minutos y otorga información diagnóstica significativa al instructor.
  • EDSS – VE Abreviada solicita a los estudiantes que evalúen a sus instructores en los seis Elementos de la EDSS. Puede ser contestada en menos de 3 minutos, pero no es tan diagnóstica como la versión extendida.

EDSS – Versión Instructor3

Diseñado para permitir al instructor evaluarse a sí mismo.
Existen dos Hojas de Puntuación para esta versión:

  • EDSS – VI Extendida solicita a los instructores que evalúen los seis Elementos de la EDSS y los Comportamientos asociados con cada Elemento. Hay un total de 23 Comportamientos asociados con los 6 Elementos. Completar la EDSS– VI Extendida toma aproximadamente 5-7 minutos y otorga información diagnóstica significativa al instructor.
  • EDSS – VI Abreviada solicita a los instructores que evalúen los seis Elementos de la EDSS. Puede ser contestada en menos de 3 minutos, pero no es tan diagnóstica como la versión extendida.

Manual del Evaluador de la EDSS

  • Manual del Evaluador de la EDSS  provee instrucciones y ejemplos de comportamientos del instructor para asistir en la evaluación. Para lograr evaluar de manera precisa y valorar la conversación de feedback, el Manual del Evaluador de la EDSS y el EDSS – Versión Evaluador deben utilizarse de manera conjunta.

Nota de Derechos de Autor

Center for Medical Simulation, Boston, MA 02129, https://harvardmedsim.org.
Se otorga permiso para utilizar la herramienta de Evaluación del Debriefing para la Simulación en Salud (EDSS [DASH® en inglés]) en vuestros programas de simulación. Como una condición de este permiso para utilizar la EDSS, solicitamos que se le proporcionen a CMS copias de los artículos, resúmenes o reportes que se publiquen donde se ha utilizado la EDSS para poder mantener a otros al día con cómo se está utilizando. Por favor enviar la referencia y una copia del artículo a DASH@harvardmedsim.org.


Cómo Citar la EDSS

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© Rater’s Handbook. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.handbook.2010.Final.Rev.2.pdf. 2010. English, French, German, Japanese, Spanish.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Rater Version. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.RV.ShortScoresheet.2011.pdf. 2011. English, French, German, Japanese, Spanish.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Student Version, Long Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.SV.Long.2010.Final.pdf. 2010. English, French, Japanese, Spanish.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Student Version, Short Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.SV.Short.2010.Final.pdf. 2010. English, French, German, Japanese, Spanish.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Instructor Version, Long Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.IV.LongForm.2012.05.pdf. 2012. English, French, Japanese, Spanish.

Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© – Instructor Version, Short Form. Center for Medical Simulation, Boston, Massachusetts. https://harvardmedsim.org/wp-content/uploads/2017/01/DASH.IV.ShortForm.2012.05.pdf. 2012. English, French, German, Japanese, Spanish.


Referencias EDSS

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Rudolph J, Raemer D, Simon R. Establishing a safe container for learning in simulation: The role of the pre-simulation briefing. Simul Healthc. 2014 Dec;9(6):339-49. PMID: 25188485.

Jeffries, P. R., Dreifuerst, K. T., Kardong-Edgren, S., & Hayden, J. Faculty Development When Initiating Simulation Programs: Lessons Learned From the National Simulation Study. J Nurs Regul. 2015 Jan; 5(4): 17-23. http://dx.doi.org/10.1016/S2155-8256(15)30037-5.

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Reconocimientos

El Center for Medical Simulation no ha recibido fondos para el proyecto DASH. El proyecto se ha beneficiado con importante ayuda, escritura y asistencia en su traducción.

  1. Gracias a Adam Cheng (PI) y al proyecto EXPRESS por la oportunidad y el apoyo para desarrollar el DASH. Agradecimientos especiales a los revisores, Vinay Nadkharni (University of Pennsylvania), Elizabeth Hunt (Johns Hopkins University), Adam Cheng (University of Calgary), Walter Eppich (Northwestern University), Marisa Brett-Fleegler (Harvard University), Monica Kleinman (Harvard University), Kristen Nelson (Johns Hopkins University), Akira Nishisaki (University of Pennsylvania)
  2. Gracias a Kris Dreifurst (Indiana University) quien impulsó el esfuerzo para desarrollar el DASH – VE y condujo los ensayos iniciales del instrumento.
  3. Gracias a Adam Cheng (University of Calgary), Walter Eppich (Northwestern University), Dylan Bould (University of Ottawa), Tobias Everett (University of Toronto), Ralph MacKinnon (University of Manchester) por liderar el esfuerzo de adaptar las versiones previas del DASH para crear la versión del instructor.
  4. El DASH fue traducido al alemán por Benedict Sandmeyer (University of Munich) con contribuciones de Florian Hoffmann (University of Munich), Walter Eppich (Northwestern University), Marcus Rall (University Hospital Tuebingen), and Michaela Kolbe (ETH Zürich). Nosotros siempre agradecemos sugerencias para mejorar su formulación y traducción. Estas sugerencias deben ser enviadas a Benedict Sandmeyer con copia a Robert Simon (benedikt.sandmeyer@med.uni-muenchen.de; rsimon@mgh.harvard.edu).
  5. El DASH fue traducido al japonés por Takanari Ikeyama, (Aichi Children’s Health and Medical Center, Japan) in collaboration with Yuko Shiima (Children’s Hospital of Philadelphia), Takashi Shiga (Tokyo Bay Urayasu/Ichikawa Medical Center, Japan), Satoshi Takeda (The Jikei University School of Medicine, Japan), Satoshi Dohi (Showa University, Japan) and Akira Nishisaki (Children’s Hospital of Philadelphia). Nosotros siempre agradecemos sugerencias para mejorar su formulación y traducción. Estas sugerencias deben ser enviadas a Takanari Ikeyama con copia a Robert Simon (takanari_ikeyama@sk00106.achmc.pref.aichi.jp; rsimon@mgh.harvard.edu).
  6. Traducción francesa por Florence Policard (IFSI Clermont-Ferrand, Université Paris X Nanterre). Revisores: Robert Doureradjam & Dr Georges Savoldelli (SIMULHUG, University Hospitals of Geneva), Dr Morgan Jaffrelot (CESIM, University of Brest) and Dr Maria Rudolph (Visiting Scholar, Center for Medical Simulation, Boston, USA). Nosotros siempre agradecemos sugerencias para mejorar su formulación y traducción. Estas sugerencias deben ser enviadas a Florence Policard con copia a Robert Simon (fpolicard@chu-clermontferrand.fr; rsimon@mgh.harvard.edu).
  7. El DASH fue traducido al español por Sacha Müller-Botti (Hunter New England Simulation Centre, Newcastle, Australia), revisado por José María Maestre (Hospital virtual Valdecilla, Santander, España). Nosotros siempre agradecemos sugerencias para mejorar su formulación y traducción. Estas sugerencias deben ser enviadas a Sacha Müller-Botti con copia a Robert Simon (Sacha.Muller@hnehealth.nsw.gov.au; rsimon@mgh.harvard.edu).

Recursos

 Manual del Evaluador de la EDSS

 EDSS – Versión Evaluador (VEv)

 EDSS – VE Extendida (VE-Extendida)

 EDSS – VE Abreviada (VE-Abreviada)

 EDSS – VI Extendida (VI-Extendida)

 EDSS – VI Abreviada (VI-Abreviada)

  DASH Bibliografía (en inglés)

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